Lenguaje receptivo
El lenguaje receptivo es la adquisición del lenguaje. Puede ser comunicación oral, escrita o simbólica que es procesada por el cerebro del oyente. En el lenguaje receptivo una persona comunica algo mientras que la otra recibe el lenguaje y, de alguna manera determinada por la edad y su capacidad, aprende algo. Por lo tanto, el lenguaje receptivo es la mitad de la comunicación que se basa en escuchar o leer.
Lenguaje expresivo
El lenguaje expresivo o motor es un proceso complejo que comprende la pronunciación, supone una actividad motora precisa y una organización serial bien establecido, así como la retención de un esquema general de la frase u oración. Por lo cual intervienen varias áreas del encéfalo.
La capacidad de hablar requiere de diversas habilidades, primero, la persona debe tener algo de que hablar, pro ejemplo puede hablarse de algo que pasa actualmente o de algo que ya paso, en la primer caso se está hablando de las percepciones y en el segundo caso se habla de los recuerdos. Tanto en las percepciones como en los sucesos pasados se involucran la participación de los mecanismos cerebrales de la parte posterior de los hemisferios cerebrales (los lóbulos occipital, parietal y temporal).Para que las percepciones, recuerdos y procedimientos se conviertan en habla se requiere la participación de mecanismos nerviosos localizados en los lóbulos frontales.
· 0 a 3 meses
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Lenguaje receptivo:
· Muestra respuesta de despertamiento a ruidos repentinos intensos a un metro de distancia.
· Tranquilo ante una voz familiar y amistosa.
· Despierta cuando la persona habla o hace algún ruido en un sitio cercano.
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Lenguaje expresivo:
· Emite sonidos agradables y gorgoritos.
· Ríe y usa la voz cuando juegan con él.
· Mira la cara del progenitor cuando le habla.
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· 3 a 6 meses
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Lenguaje receptivo:
· Trata de rastrear el origen de los sonidos.
· Siente miedo ante una voz airada.
· Sonríe cuando se le habla. Le gusta jugar con los juguetes u objetos que hacen ruido.
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Lenguaje expresivo:
· Usa una serie de sonidos.
· Hace por lo menos cuatro sonidos diferentes cuando usa la voz
· Usa diversos sonidos con personas que le hablan.
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· 6 a 9 meses
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Lenguaje receptivo:
· Gira la cara y trata de mirar a la persona que la habla en voz baja y tranquila.
· Se incorpora y gira cuando alguien se despide de él.
· Se detiene un minuto cuando alguien le dice una negación (no).
· Mira objetos o imágenes cuando alguien le habla de ellas.
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Lenguaje expresivo:
· Usa una serie de sonidos "similares a cancioncitas".
· Usa la voz (no llanto) para atraer la atención.
· Usa sonidos diferentes y parece nombrar cosas.
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· 9 a 12 meses
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Lenguaje receptivo:
· Señala o busca objetos de personas familiares cuando se le pide.
· Se pone triste cuando se le reprime.
· Sigue órdenes (abre la boca, dame la pelota).
· "Baila" y hace sonidos con la música.
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Lenguaje expresivo:
· Usa "argot" (parece estar hablando).
· Usa sonidos de consonantes (b,d,g,m,n) cuando "habla".
· Farfulla en respuesta a la voz humana y usa cambios en intensidad, ritmo y tono.
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· 12 a 18 meses
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Lenguaje receptivo:
· Señala partes de su cuerpo (pelo, ojos, nariz, boca) cuando se le pide.
· Da a la persona objetos cuando se le pide.
· Escucha e identifica sonidos que provienen de otra estancia o del exterior.
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Lenguaje expresivo:
· Da respuesta con palabras cuando se le pregunta.
· Emite muchas palabras nuevas.
· Utiliza palabras de más de una sílaba con significado (bote).
· Su vocabulario es de 10 a 20 palabras.
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· 18 a 24 meses
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Lenguaje receptivo:
· Entiende preguntas sencillas de tipo "si-no".
· Entiende frases simples con preposiciones (en la taza).
· Disfruta de la lectura y señala imágenes cuando se le pide.
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Lenguaje expresivo:
· Usa su primer nombre.
· Utiliza el pronombre personal "mi" para tomar juguetes u otros objetos.
· Señala experiencias por medio de "argot" y palabras.
· Usa frases de dos palabras "mis zapatos", "adiós adiós", "más zumo".
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· 24 a 30 meses
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Lenguaje receptivo:
· Entiende expresiones negativas (no más, ahora no).
· Escoge objetos según su tamaño (grande, pequeño).
· Cumple instrucciones sencillas (coge tus zapatos y calcetines).
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lenguaje expresivo:
· Contesta preguntas (¿qué haces cuando te duermes?).
· Usa plurales (dos libros, perros).
· Emite 100 a 200 palabras.
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· 30 a 36 meses
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Lenguaje receptivo:
· Entiende la utilización de objetos (enséñame que tienes en tus pies).
· Entiende el concepto de uno y lo expresa manualmente (1 bola, 1 galleta).
· Identifica correctamente niños y niñas.
· Entiende muchas palabras activas (corre, salta).
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Lenguaje expresivo:
· Utiliza correctamente forma interrogativas (¿quién, cómo y cuándo?).
· Usa formas negativas (no es, no puedo).
· Relata experiencias con frases de cuatro a cinco palabras.
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· 3 a 4 años
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Lenguaje receptivo:
· Entiende preguntas de "por qué" (¿por qué te lavas las manos?).
· Entiende situaciones contrarias (rápido/lento).
· Escoge correctamente objetos según su color.
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Lenguaje expresivo:
· Utiliza formas diferentes de palabras activas (yo juego, yo quiero jugar, nosotros jugamos).
· Cuenta hasta 10.
· Señala imágenes en libros o dibujos (dibujé una flor violeta).
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· 4 a 5 años
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Lenguaje receptivo:
· Entiende las comparaciones de tamaños (grande, más grande, el más grande).
· Entiende muchos pronombres (dáselo a ella, dáselo a él).
· Cumple órdenes de dos a tres frases (ve a la cocina, toma una taza y ponla en la mesa).
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Lenguaje expresivo:
· Utiliza al menos 1500 palabras.
· Emite muchos sonidos correctamente, excepto algunos.
· Habla libremente con familiares y amigos y usa frases completas que entiende todo el mundo.
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Lenguaje articulado
El lenguaje articulado está constituido por un conjunto de símbolos fonéticos y desempeña tres funciones principales: representativa, expresiva y señalativa.
Se aplica al lenguaje oral del ser humano, al estar formado por un número determinado de sonidos que se combinan de manera diferente para formar palabras con significado.
Cuando en ciertas posiciones dos fonemas pierden su función distintiva se dice que se neutralizan. En español, por ejemplo, la distinción entre la vibrante simple /r/ “r” y la vibrante múltiple /r/ “rr” implica una diferenciación significativa imposición interior de palabra:
Pero – perro, coro – corro
Desarrollo se la competencia comunicativa
Desarrollo lingüístico
El desarrollo lingüístico perceptible de los niños comienza entre los tres y los 5 meses de vida, con la articulación de las primeras vocales y sonidos de exhalaciones y gritos. A partir de entonces los niños utilizan cada vez más consonantes. A los seis meses comienzan a imitar el lenguaje, y pasa mucho tiempo hasta que la comprensión del lenguaje (lenguaje receptivo) evoluciona hasta la exteriorización del lenguaje (lenguaje expresivo). Entre los 12 y los 18 meses, los niños pronuncian sus primeras palabras y a la edad de dos años lo más común es que formulen frases de dos palabras. Desde el jardín de infancia ya pueden comunicarse con oraciones completas y gramaticalmente correctas, incluso aunque sigan teniendo dificultades para pronunciar correctamente.
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El lenguaje es el medio de comunicación con nuestro entorno más importante. El lenguaje “normal” se produce mediante una extraordinaria interacción de músculos, huesos, tejido conectivo, posición dental y forma de las cuerdas vocales. El cerebro dirige el proceso del habla, durante el cual los elementos anteriores están totalmente vinculados a nuestras sensaciones. A pesar de todo esto, el habla resulta muy sencilla para una persona sana: se produce prácticamente por sí sola.
Desarrollo paralingüístico
La paralingüística es un área de la comunicación que estudia la expresión de los mensajes no verbales. Incluye todos los estímulos producidos por la voz humana que sirven para dotarla de expresividad, contextualizar el mensaje, y aclarar o sugerir interpretaciones de la información emitida: un guiño, las pausas de la voz, el zapateo, etc.
La competencia paralingüística es una forma de competencia comunicacional, que agrega a la competencia lingüística el componente emocional necesario para que la comunicación resulte atractiva, convincente, amena, etcétera. Va más allá de lo que dicen las palabras en su significado, para asignar valor a cómo se lo expresa.
En el lenguaje oral una entonación adecuada, sin llegar a la exageración, puede ser más impactante; y en la comunicación escrita, ciertas comparaciones, metáforas, signos de interrogación o exclamación, u otros recursos literarios, o incluso la disposición de los párrafos, puede hacer la lectura más interesante o atractiva.
Desarrollo kinésico
Es el estudio de los gestos, posturas corporales y las maneras de comunicación no verbal.
Un gesto es una forma de comunicación no verbal ejecutada con alguna parte del cuerpo, y producida por el movimiento de las articulaciones y músculos de brazos, manos y cabeza.
Con la expresión facial expresamos muchos estados de ánimos y emociones. Básicamente se utiliza para regular la interacción y para reforzar o enfatizar el contenido del mensaje dirigido al receptor. Nosotros utilizamos la expresión facial para: expresar el estado de ánimo, indicar atención, mostrar disgusto, bromear reprochar, reforzar la comunicación verbal, etc.
Desarrollo proxémico
Es el lenguaje no verbal que utiliza el espacio físico que les rodea para expresar un mensaje: emisor y receptor organizan sus encuentros y con esas distancias definen su relación interpersonal. Se refiere al empleo y a la percepción que el ser humano hace de su espacio físico, de su intimidad personal; de cómo y con quién lo utiliza. Una nueva dimensión no-verbal de la comunicación, una nueva interpretación de las distancias y una nueva percepción de los espacios. La competencia Proxémica es esa habilidad que tenemos para crear, transformar y apropiarnos de espacios, tanto en la vida pública como privada.
Desarrollo pragmático
La pragmática o uso práctico del lenguaje para comunicarse, incluye habilidades conversacionales y narrativas
Hay amplias diferencias individuales entre la narración y la conversación.
El enfoque pragmático no es un modelo teórico, pero su estudio sobre el uso del lenguaje en contextos educativos y de aprendizaje lo hace muy útil para los profesionales de la enseñanza en la etapa de educación primaria
A la pragmática, rama de la lingüística, se la concibe como el estudio del uso del lenguaje en un contexto interaccional real por parte de interlocutores reales (hablantes y oyentes). Así, desde la pragmática se considera que el lenguaje posee una función eminentemente comunicativa, es decir, se usa con la intención de obtener un cambio de comportamiento de los interlocutores, y se correlaciona a su vez con la función de representación sígnica del pensamiento.
Desarrollo estilístico
Desarrollo textual
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Es un campo de la lingüística que estudia el uso artístico o estético del lenguaje en las obras literarias y en la lengua común, en sus formas individuales y colectivas.
Analiza todos los elementos de una obra o del lenguaje hablado, el efecto que el escritor o hablante desea comunicar al lector o receptor del discurso hablado y los términos, giros o estructuras complejas que hacen más o menos eficaces esos efectos. Intenta establecer principios capaces de explicar los motivos que llevan a un individuo o a un grupo social a seleccionar expresiones particulares en su uso del lenguaje, la socialización de esos usos y la producción y recepción de significados. Comprende la crítica literaria y el análisis del discurso crítico
Desarrollo textual
Didáctica de la lengua: la contribución al desarrollo de las capacidades discursivo-textuales.
Desde el interaccionismo socio-dicusrivo enfocamos las capacidades de lenguaje como prácticas sociales que van cambiando históricamente y nos permiten profundizar en el conocimiento del desarrollo humano, a la vez que diseñar nuevos modelos culturales en los procesos de formación.
La gramática ha desaparecido;cuando aparece, en algunas clases, se reduce a la descripción semántica de las categorías gramaticales, es decir, se elude la enseñanza de la morfo-sintaxis.
Por lo tanto, en esta situación de la formación escolar, la enseñanza de las lenguas constituye un desafío para quienes nos especializamos en la docencia e investigación, no sólo en nuestro país, sino en la mayoría de los países herederos de la cultura occidental, en la que los efectos de las tecnologías audiovisuales produjeron cambios socio-culturales evidentes.
Bibliografía
